安顺市镇宁自治县江龙镇新河小学老师韦鹏和宋旗镇张坪中学老师段忠华，一直扎根基层从事教育教学工作，多次被评为优秀教师、优秀班主任，但由于学历的限制，无法通过社会化评审申报高级职称。最近，通过职称“定向评价定向使用”，他们两人都取得了高级职称。
近年来，我省不断完善中小学教师职称制度，进一步发挥职称的“指挥棒”作用，畅通基层教师晋升通道，不断调动广大中小学教师的积极性，提高中小学教师队伍整体素质，促进我省基础教育事业发展。
放宽乡镇教师评价标准。对乡（镇）及以下学校的教师，在业绩数量、获奖级别和等级等方面的评价标准上给予政策倾斜。将“在乡镇以下学校从事教学工作15年以上”作为申报一级教师的业绩之一，获“二十五年教龄荣誉证书”作为申报高级教师的业绩之一。
将教学质量评价列为业绩评价指标之一。晋升一级教师，任教年级在同级政府或教育行政部门同类教育教学质量评价中取得一等奖，教师个人在学校教学业绩评估中处于平均水平以上作为业绩之一；晋升高级教师，任教年级在同级政府或教育行政部门同类教育教学质量评价中取得一等奖，教师个人在学校教学业绩评估中名列前30%作为业绩之一。
在社会化职称评审之外，我省向基层专业技术人员开辟了专门的职称晋升渠道，印发了《贵州省乡镇和国家级乡村振兴重点帮扶县专业技术人员职称“定向评价定向使用”评聘办法》，对基层专业技术人员单设标准、单独评审。适当降低学历要求和评审标准要求，不将发表论文作为硬性要求，注重其工作实绩和群众认可度，将连续三年考核优秀作为业绩之一，取得的职称在规定范围内有效。目前，全省共有2.4万多名（含2万名中小学教师）专业技术人员通过该方式取得高级职称，有力地稳定了基层专业技术人才队伍。
“该方式让基层专业技术人员搭上了职称评审的‘快车道’，更符合基层工作实际，有效打破基层专业技术人员发展的瓶颈，激发了基层专业技术人员创新创造活力，增强了基层专业技术人员的获得感、荣誉感。”省人社厅有关负责人说。
另外，为引导农村学校教师队伍人才成长，培养教育教学骨干，近年来，各级教育行政部门分批搭建了教师发展中心、校本研修示范校、名师工作室、乡村名师工作室等教学教研平台，组织开展了不同形式的教学评选、比拼等教学活动，为农村学校教师参加示范课、观摩课创造了条件和机会。
贵州日报天眼新闻记者 黄军
