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“互联网+”时代下的教育省思

“互联网+”时代的教育正在悄然进行着范式转换。首先,教育更为强调对人的幸福和发展本原价值的尊重和回归,其人才培养目标开始脱离功利化、标准化、同质性特质,学生的个性发展、创造性培育成为时代主题。其次,学生日益步入“数字化”学习生活生态,网络技术成为大脑的延伸,学习主体的思维方式、感知方式得到重构,最终改变了学生认识世界、改造世界的能力与态度。再次,教师角色重新定位,其教学智慧得到空前放大。“一所学校、一间教室、一位教师、一群学生”的传统教育常态将被打破,教师不再为某一群体所独有,万千学子资源共享成为可能。而在教师自身素质的提升中,信息素质扩充亦成为不可或缺的一环。智慧教学环境正在师生之间形成,“教—学”、“学—教”成为“对子”,共同支撑起师生的教学过程。最后,教育管理体系真正走向现代化。“互联网+”可以为师生建立永久性数据库,还可以扩展记录每一个人的个性化数据,如主体的学习兴趣点、学业成绩跟踪、复习盲点、错误易发点等。这些个体零星数据汇聚在一起即成为“大数据”体系,通过对其整合分析,可以清楚地找到学生的学习轨迹、教育的新生规律等。

从本质上讲,“互联网+”与教育的融合带来了跨界的连接,其可以“+”课程、教学、德育、管理,并且每一次“+”均可促进原有教育层次与水平的升级。“创新驱动”与“优化关系”是其固有的产物,其让技术对于教育创新的推动力不断提高,开创分享式创新不断涌现,使得师生关系、教育机构与学习者的关系发生根本变化,主体的角色关系随之发生变化,“大众知慧”真正集成。教育生态更为均衡,教育者与受教育者的主体地位、创造性更能充分表现,学习方式更加个性化、细微化等。

然而,“互联网+教育”虽然益处繁多,但不可能完全替代现有的教育模式。现行教育中人与人的思维、情感和个性相互影响和促进,是客观、冷漠的网络技术无法给予的。尤其在德育及美育教育中,学生在人生观、世界观、价值观的塑造中是不能离开现实直接实施者、引领者和示范者的。此外,完全的网络教育还极易造成师生关系冷漠与疏远,教育中最为传统的教师与学生、学生与学生间的人际关系会变得极为脆弱,教育质量提升特别依赖的师生间及时、高效的互动在“互联网+”中难以实现。这也是为什么许多学生虽然学到了世界著名大学优质课程,但却未能拥有相应实体大学学生的高素质的重要原因。再有,“互联网+教育”所倡导的学生学习兴趣指引性,往往会因学生心智不成熟而发生偏差。“互联网+教育”存在一个必要基础,即学生拥有强烈的学习意愿,有着“我要学”的志向。一旦学生缺乏此种态度,他们势必会将注意力更多地投向互联网中更为有趣的动漫、视频,从而放松学习或根本不知道究竟学什么。

“互联网+教育”是对传统教育的升级。“互联网+”毕竟是一种技术,我们要做的是更好地使其为我所用,而不是让其异化成控制教育自身的外部力量。与之相应,教育工作者要在“互联网+”的应用过程中,更加注重教育管理,创新理念,优化资源配置,提高保障水平,让其健康、有序、科学地稳步发展,在合理规划指导下,使之成为我国教育现代化最为有力的引擎。

(作者单位:黑龙江大学研究生院)

黔讯网 来源:cssn.cn  编辑:滚动新闻编辑组

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关键词: 互联网 时代 教育